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　　午饭后，我们教师趁着教研活动未开始前，聊起了各班的一些情况，当说到折纸这个共同的中班孩子们的爱好，大家也都讨论开了，说起孩子折纸，那是5个班级的孩子都喜欢这一活动，孩子们喜欢这是个好情况，可是张老师的一句：“可是每次折纸，有好多孩子都是折纸飞机，折好以后飞来飞去，班级内很乱。”这句话可点到我们每个老师的心里去了，“是啊，我们班也是这个情况。”大家应答上。

　　楮老师是我们教研组里教育经验资深的老教师了，她说：“我就强调要求，如果违反规则，那就要孩子折了重新折。”也许这是个办法。对于我这样接触教育时间不是很长的教师来说，这方面的应对还是比较薄弱的，我回去后又思考了，那如果我开展一节“纸飞机”的课呢？随孩子们的兴趣，引发活动。我就在我们班的活动课期间进行一次《纸飞机》活动。给孩子们很大的自主探索与想象空间，真正将幼儿放在了学习的主体地位，教师在活动中是引导者和启发者的角色定位。

　　开始是让幼儿自己折各种折法的纸飞机，然后试飞。但实际问题孩子们对于“纸飞机的多种折法” 这一要求还不能达到，所以在真正实施过程中，我将第一个环节改成了“折一种我们平时学会的折法，再引导幼儿说说纸飞机的玩法。”这样就建立于幼儿的经验，能很快调动幼儿的兴趣，又难点不高，使全班幼儿都能思考起来；兴趣自然被吊起来了，在折的环节中，我要求幼儿尝试想出更多的折飞机方法，在积极的心态下，幼儿都能积极思考起来，这时我给幼儿提供自由探索的时间，每人选择一架纸飞机折的方法，折完后，请幼儿再试一试怎样才能飞的高，飞的远，并启发幼儿用“飞机从XX飞到了XX”的句式说一说，既丰富了幼儿的语言表达能力，又不会再乱飞纸飞机了，孩子们更多的是沉静在折的探索上，这时，我进一步引导：“纸飞机可以带着我们到世界的各个地方，可以做一些我们平时想做但做不了的事情”，在大胆的提问及引导下，幼儿说出了“可能会到大沙漠送水去了。”“到大沙漠找金币”“可能停在山顶上烧烤了”“飞到大海上看大鲨鱼”等等有趣而又大胆的想法，可见，幼儿的想象是无穷的，好的提问可以碰撞出更多的智慧火花。最后，我又以故事，“纸飞机可不能乱飞哦，它的飞程都是有路线的，不然就到不了你想要去的地方了。”孩子们好像很理解，我班的孩子们相比较以前的飞机乱飞情况，稍微好了点。

　　也许方法还有很多，但是我相信，方法总是在不断的探索中寻求到的，孩子们能发展那是我们每个做老师的希望。